切实减轻中小学学生课业过重负担,这是教育界乃至全社会关注的重要话题。那么如何“减负”呢?笔者认为:
首先要有整体性思维。“减负”不能仅就问题谈问题,应像江泽民总书记讲的“教育是个系统工程”要有全局观念,不能单打一,也不能头痛医头,脚痛医脚,要全面分析学生课业负担过重的各种主客观原因,是课程分量过重,还是家长、社会期望值过高,是望子成龙的普遍社会心态使然,还是教育运行中的某些传统惯性使然,总之,在当下人们的意识和行为中似乎经历着既强烈要求“减负”,又难以割舍的心路历程。所有这些都需要我们具体加以分析,加以研究。
其次要敢于实践。我们要把“减负”与“增效”结合起来,在“减负”中“增效”,在“增效”中“减负”。要充分认识到中小学学生课业负担过重这一问题的深层次原因,即应试教育观念的影响。在这一观念的影响下,中小学教育只重视知识的机械传授,不重视知识的创新和创造;只重视知识技能的实用性、现实性,而忽视了知识技能的发展性和基础性。此种观念不加以改变,“减负”工作实难奏效。要把“减负”与“增效”结合起来,就必须大力推进素质教育。要从教育思想、观念和方法上大胆突破,大胆探索;也可以先从课堂教学这一基础环节抓起,充分发挥学生的主体性作用,变“要我学”为“我要学”,向45分钟要质量、要效益。
“减负”还要争取社会的理解与支持。目前,“减负”工作的支持面还相当有限,阻力也不少,有担心“减负”会影响教育质量的,也有担心“减负”会造成严重的不适应,最终会耽搁学生的前途。这些都要求我们必须进一步争取全社会的理解与支持,走出应试教育的怪圈。
“减负”之后,我们应当努力探索我们的孩子应该干什么,我们的社会教育环境还有那些方面需要加强和改进。我们不是提倡创新精神,培养学生的创造性思维和实践动手能力吗?我们不是希冀我们的孩子综合素质有所提高吗?那么从社会大环境看,现在的少年宫、科技馆、教育实践基地有几多?我们能满足学生开展第二课堂活动,进行小发明小创造及其他丰富多彩的课外活动的需要吗?在这方面我们恐怕还需要做大量深入细致的工作,为学生接触社会,在实践中学习,提供必要的条件。
对待培养跨世纪人才的宏伟事业,正如江泽民同志所说:“社会、家庭各方面都要关心和支持。只有加强综合管理,多管齐下,形成一种有利于青少年身心健康成长的社会环境,年轻一代才能茁壮成长。”也只有这样,我们才能保证教育改革的正确方向,才能真正做到“减负”。
2000-5-21